По данным Минздравсоцразвития РФ, в 2009 году в России насчитывалось 545 тысяч детей-инвалидов. Более 200 тысяч учатся в коррекционных школах - как и обычные дети, они иногда ходят в музеи, но часто музейный педагог затрудняется с ними работать. Что дает посещение музея особым детям и как проводить экскурсии - об этом в интервью рассказала директор музея "Огни Москвы" Наталья Потапова.

- Наталья, как часто проходят экскурсии для детей с ограниченными возможностями здоровья? И насколько музейные педагоги оказываются готовы к этому?

- В 2008 году мы проводили опрос среди 67 сотрудников музеев разного профиля из 22 городов России, Украины и Белоруссии в рамках нашего проекта "СВЕТлое детство" - призера конкурса "Меняющийся музей в меняющемся мире" фонда Потанина.

Почти четверть музейных педагогов проводит экскурсии для особых детей раз в месяц и чаще (особенно в регионах); в крупных городах - не менее раза в год.

При этом почти половина респондентов ответили, что не знакомы со спецификой работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения. Некоторые вовсе отказываются от проведения экскурсии, даже если группа уже пришла в музей, мотивируя это якобы неспособностью детей к восприятию материала. Нередко по этой причине учителя скрывают, что их дети особые - 44% музейных педагогов узнавали об этом перед самым началом экскурсии.

- А не оставить ли работу с особыми детьми специалистам?

- Дети не могут развиваться, общаясь лишь со специалистами. Да, арт-терапией должен заниматься врач - это лечение. У экскурсовода другая задача - сделать рассказ понятным, доступным, дать таким детям почувствовать, что у них те же права, что у здоровых, что в музее их ждали…

Обычно экскурсии для особых детей проводят как для младших школьников. Но дети с интеллектуальными нарушениями не могут усвоить информацию в том же объеме - у многих плохая память, снижена познавательная активность. В ходе проекта мы разработали методику работы с детьми с разной степенью отставания в развитии.

- Как проходит такая экскурсия? И что она может дать детям?

- Число экспонатов для показа надо ограничить, взять наиболее яркие, зрелищные. Предметы должны быть связаны с реальной жизнью. К примеру, одно из занятий начинается так: "Что вам светит днем? - Солнце. - А вечером? - Лампа. - А раньше у людей была другая "лампа" - лучина". У некоторых детей нет понятия о времени: если сказать "это было давно" - не поймут. Тогда разыгрывается ситуация: "Если бы у тебя сейчас в доме не оказалось ни одного чайника, но ты бы нашел самовар, как бы ты стал им пользоваться?" После одной из экскурсий дети смогли вспомнить упомянутые слова на уроке и даже найти сходство: "лучинка дает свет, и луч солнца тоже светит" - это очень хороший результат.

Занятия в музее важны не только для развития умственных способностей, но и для социальной адаптации. Так, в школе №359, с которой мы постоянно сотрудничаем, детям дают основы профессии в столярной и гончарной мастерских, чтобы они могли поступить в колледж. Мы разработали экскурсии, где большое внимание уделяется материалам, из которых делают различные вещи: дерево, глина, стекло, металл. Так, на занятии "Предметы из дерева" дети сначала рассматривают образцы древесины, пытаются угадать породу дерева, какое легче или тяжелее - опускают их в воду, затем находят деревянные предметы в экспозиции музея.

Есть дети-аутисты - они не общаются между собой, живут каждый в своем мире. После одного из занятий мы сели с ними пить чай у самовара. Оказаться вместе за одним столом - это для них большой прогресс в развитии.

- Можно ли подвести итоги проекта "СВЕТлое детство"? И используют ли вашу методику другие музеи?

- Эффект от занятий не всегда проявляется сразу. Методика сейчас выложена на нашем сайте - большинство опрошенных сотрудников других музеев захотели с ней ознакомиться.

В Москве экскурсии для инвалидов разных категорий проводит также Дарвиновский музей. С их специалистами мы теперь постоянно обмениваемся опытом (так, ранее у них в журнале приема экскурсионных заявок уже была заведена графа "Особенности посетителя" - даже такая деталь очень важна при подготовке экскурсии).

Часто социальные проекты заканчиваются после прекращения финансирования - но их можно и нужно продолжать. Экскурсии оплачивают и родители, каким-то школам - спонсоры, мы сами принимаем четыре-пять групп в месяц бесплатно, заявок стало больше.

Главное - изменить отношение к таким детям в обществе. Мы уже разрабатывали подобную методику пять лет назад для слепых и слабовидящих детей. Нас осуждали: "Как можно показывать им фонари?" Но они "смотрят" - только надо давать предмет в руку. Не должно быть предрассудков, страхов и жалости - детям нужно дружеское отношение. Мы сделали выставку работ учащихся из коррекционных школ - и часто здоровые дети говорят: "Какие же они отсталые? Это мы отсталые!"

Материал подготовила Мария Салтыкова (ГУ-ВШЭ)