Смирнова Е.Э.. Социология образования Часть 1. Страница 7

Приведенные выше данные, отражающие лишь в самой ознакомитель­ной и краткой форме черты образовательных учреждений, уже говорят о том, насколько массовой по числу и разнообразной по форме является эта образовательная ступень.

Школьное образование представляет огромное поле деятельности для социолога. В этой области существует множество работ самого различ­ного содержания. Большое число работ посвящено социализации, деви- антному поведению, наркомании, успешности учебы, жизненным планам школьников, различным ценностным аспектам и т. д. Причем многие про­блемы рассматриваются в связи с такими социальными проблемами об­щества как: неравенство дохода различных слоев населения (а значит, качества полученного образования), региональные особенности образо­вательных систем (удаленность от образовательных центров, слабое фи­нансирование), социальная стратификация и др. Важной проблемой сно­ва становится проблема преемственности между школьным и высшим образованием в связи с тем, что школьное образование перегружено раз­личными предметами. Средства массовой информации справедливо об­ращают внимание на плохое знание русского языка, что вынуждает выс­шую школу принимать несвойственные для ее задач меры. Введение единого государственного экзамена уже породило ряд проблем.

Современные эмпирические данные также фиксируют множество проблем современной российской школы¹⁵. По данным Центра социо­логических исследований (1999 г.) были выделены следующие наибо­лее актуальные проблемы: низкий уровень материально-технической базы, отсталость образовательных технологий, несовершенство и перегружен­ность образовательных программ, отсутствие единого образовательно­го пространства, гарантирующего преемственность между школой и вузом, и др. К категории социальных проблем отнесены ухудшающийся качественный состав молодежи, плохое состояние здоровья детей и под­ростков, ухудшение отношений семьи и школы, катастрофический рост отклоняющегося поведения в молодежной среде (наркомании, преступ­ности, проституции, пьянства), снижение качества подготовки специа­листов в педагогических вузах. Все это происходит в условиях кризис­ного материального положения учителей, что ведет к невозможности осваивать новые знания, повышать квалификацию, заниматься самооб­разованием.

Особым направлением изучения школьной системы в самые пос­ледние годы стали субъекты образовательного процесса. Субъектами этой сферы выступают школьники разных ступеней обучения, родитель­ский корпус, вузовские структуры (например, курсы подготовки в вуз, учебные лаборатории) и т. д.Опыт исследований показал, что с момента перестройки в ней произошли заметные подвижки в области формиро­вания субъектной позиции многих участников образовательного про­цесса. Они затронули практически все стороны жизнедеятельности шко­лы. Одним из наиболее интересных для социологии субъектов выступает родительский корпус. Это ярко выраженный «социальный» субъект в силу его массовости, включенности в различные социальные сферы и глубокой вовлеченности в преобразование всех образовательных сис­тем. Его «чувствительность» к состоянию системы образования, силь­ная личная заинтересованность уже порождают конфликты общегосу­дарственных масштабов. Причем, эти конфликты несут позитивный потенциал, а потому достойны особого внимания. Как социальный субъект родители стали рассматриваться относительно недавно, а пото­му становление этого явления представляет особый интерес не только в отношении школы, но и в отношении высшего образования. Субъектам образовательного процесса посвящен специальный раздел, поэтому здесь лишь подчеркнем, что эта область для социологии образования представляет особый интерес и новизну.

К сожалению, отремонтировать самостоятельно холодильник очень сложно. Потому ремонт холодильников следует поручить мастеру, который быстро разберется в поломке и вернет холодильник к работе.