Смирнова Е.Э.. Социология образования Часть 1. Страница 12

В качестве форм, обеспечивающих различные образовательные потреб­ности населения, следует назвать следующие: религиозные образователь­ные учреждения, широко возродившиеся в России в 1990-е гг.; образова­тельные центры различных национально-культурных обществ; образовательные программы региональной и глобальной сети Интернет; цен­тры дистанционного образования, программы индивидуальной образова­тельной деятельности, самообучения, семейного образования; центры тес­тирования качества знаний, эффективности обучения и воспитания; новые формы перепрофилирования, переподготовки кадров. Все указанные фор­мы применяются достаточно широко, они существуют самостоятельно или включены в более крупные единицы — институты и университеты.

Дистанционное образование предстает сегодня как особая форма образования, в которой происходит не только заочное освоение знаний, но и диалог с преподавательским составом посредством компьютера и новых форм проверки знаний. Для многих контингентов людей это обра­зование становится практически единственно доступным, поскольку по­лучение второго высшего образования сегодня по закону доступно толь­ко в платной форме. Особенно характерной эта форма образования стала для многочисленных филиалов различных вузов страны, однако ее эф­фективность и качество пока остаются неизученными.

О мере распространения дистанционного образования отчасти можно судить по состоянию заочного образования. Следует сразу подчеркнуть, что эти данные можно оценивать лишь косвенно, поскольку дистанцион­ные формы обучения в заочной форме образования развиваются посте­пенно и не вытеснили традиционной «почтовой» формы обмена различ­ной информацией. Приведенные ниже данные отражают число студентов, обучающихся по заочной форме, в тыс. чел.²²

	Государственные	Негосударственные
1994/95 1999/2000 2002/03	746,8 1277,6 1973,4	54,5 173,0 426,5

Очевидный рост количества людей, обучающихся в системе заочного образования, свидетельствует и о том, как самые различные формы дис­танционного образования занимают свои ниши в образовательном про­цессе. Не нужно быть прогнозистом, чтобы оценить и масштабы этой формы обучения и ее будущее.

Дистанционное образование обладает столь широкими возможностя­ми, что его потенциал еще только начинает разворачиваться (особенно это характерно для России). Обозначим некоторые перспективные черты ди­станционного образования. Электронная связь обеспечивает снижение вре­мени на получение и отправку любого сообщения: учебного задания, кон­трольных вопросов, тестовых проверок, консультаций с преподавателем и т. д. Обе стороны (студент и вуз, говоря обобщенно) могут общаться в режиме времени, близком к реальному. Отношения преподавателя и сту­дента становятся более индивидуальными, ибо студент выступает в роли человека, формулирующего свою проблему (как сформулировать тему курсовой работы, как выбрать метод исследования, почему данная про­блема трактуется именно так и т. д.). Действительно, при хорошей, отра­ботанной системе всего учебного процесса общение и взаимодействие преподавателя и студента может стать индивидуальным и целенаправлен­ным, чего редко удается достичь даже при реальном очном общении в традиционном обучении. Общение, инициированное решением проблемы, вполне допускает и ситуацию спора, поиска, несогласия. В дистанцион­ном образовании появляется новая фигура—тьютор. Это преподаватель, ведущий учебный процесс и выполняющий функции организатора и кон­сультанта. Отношения «студент — тьютор» складываются иначе, чем от­ношения «студент — преподаватель». Тьютор дает студенту учебный ма­териал в том объеме и детальности, которая необходима каждому отдельному студенту (студент уже может иметь хорошую подготовку по отдельным предметам). Что же касается учебного процесса в целом, то задача тьютора сводится к помощи студенту в тех звеньях обучения, в которых он нуждается. В данной системе отношений студент выступает как субъект, имеющий определенные потребности, проблемы, которые тьютор помогает решить. К помощи дистанционного образования прибе­гают как люди, решившие получить диплом, так и люди, которые получа­ют «образование для себя». Цели такого образования могут быть самыми различными — совершенствование в какой-то области знаний, профес­сии, освоение новой отрасли знания, решение определенной проблемы, приобщение к культуре и др.

В наше время картинг - это не только спорт, но еще и классное развлечение для любителей получать адреналин. Сегодня картинг в москве доступен каждому желающему, и для этого совершенно не нужно обладать какими-то особыми навыками и знаниями.